Este es un trabajo realizado por un grupo de estudiantes de Lic. Pedagogia infantil, de la universidad del Quindío.
miércoles, 28 de agosto de 2013
Limpieza Dental
Recordemos enseñarle a los niños que la limpieza dental, es tan importante como el cuidado de todas las partes del cuerpo.
A continuaciòn encontraremos un enlace en el cual aparece la aplicaciòn de "duckie deck" llamada el dentista.
http://duckiedeck.com/play/dentist
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT5USWuCkli1VwiPBTloAEXN1CGpTxIQaGNSu51A03BffA_dJI-
martes, 27 de agosto de 2013
Juego Interactivo en Linea.
Jugando se aprende sobre el cuidado de nuestro cuerpo y las maravillas de nuestros sistemas. sigue el enlace debajo de la imagen para aprender mas sobre este y otros temas sobre nuestro cuerpo.
lunes, 26 de agosto de 2013
Juego sobre el cuerpo humano
Haciendo clic sobre las partes de cuerpo, te enseñará como se llaman. sigue en enlace debajo de la imagen para jugarlo.
http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/cuerpoHumano/act02.html
Mensaje
http://www.youtube.com/watch?v=4TD-K7mitj4
Haciendo clic sobre las partes de cuerpo, te enseñará como se llaman. sigue en enlace debajo de la imagen para jugarlo.
http://www.rena.edu.ve/nivelInicial/cuerpoHumano/act02.html
Mensaje
http://www.youtube.com/watch?v=4TD-K7mitj4
domingo, 25 de agosto de 2013
Kinestesia
Kinestesia o cinestesia es la percepción del equilibrio y de la posición
de las partes del cuerpo. Etimológicamente hace referencia a la
sensación o percepción del movimiento.
La kinestesia es el sentido de la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación. Se trata, en definitiva, de las sensaciones que se trasmiten de forma continua desde todos los puntos del cuerpo a los centros nerviosos.
En medicina y en psicología, esta palabra alude a la sensación que un individuo tiene de su propio cuerpo y, en especial, de los movimientos que realiza. Esta sensación es facilitada por los propioceptores, por ejemplo los ubicados en la cóclea del oído interno, y por la percepción de la movilidad muscular.
Los kinestesistas afirman que algunas técnicas de gimnasia cerebral permiten aplicar el movimiento para incrementar la potencialidad del aprendizaje y los recursos y talentos personales. A través de una serie de ejercicios, la kinestesia crea sinapsis cerebrales que estimulan fluidos energéticos cómo dopamina y endorfina.
La kinestesia es el sentido de la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación. Se trata, en definitiva, de las sensaciones que se trasmiten de forma continua desde todos los puntos del cuerpo a los centros nerviosos.
En medicina y en psicología, esta palabra alude a la sensación que un individuo tiene de su propio cuerpo y, en especial, de los movimientos que realiza. Esta sensación es facilitada por los propioceptores, por ejemplo los ubicados en la cóclea del oído interno, y por la percepción de la movilidad muscular.
Los kinestesistas afirman que algunas técnicas de gimnasia cerebral permiten aplicar el movimiento para incrementar la potencialidad del aprendizaje y los recursos y talentos personales. A través de una serie de ejercicios, la kinestesia crea sinapsis cerebrales que estimulan fluidos energéticos cómo dopamina y endorfina.
Punto de partida
Área
|
Conocimiento del medio natural y
social
|
|
Dimensiones
|
Cognitiva, socioafectiva,
comunicativa, estética y corporal
|
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Ejes trasversales
|
Educación en valores
|
Respeto por su propio cuerpo
|
Inteligencia emocional
|
Conocimiento de las emociones
propias y las de los demás
|
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Actividad
|
Rasgaremos las partes del cuerpo
impresas en papel, para completar el dibujo, coloreamos como más nos guste.
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|
Técnica
|
Rasgar, completar y colorear.
|
|
Indicador de
desempeño
|
Reconoce e identifica las partes
del cuerpo.
|
Cómo enseñar las partes del cuerpo en preescolar
Escrito por
laura wilson
|
Traducido por verónica sánchez fang
La forma más
efectiva de que los niños de edad preescolar asimilen el conocimiento es
estando involucrados físicamente en el proceso de aprendizaje. Todos
los preescolares sostienen que "los niños aprenden haciendo", por lo que
cuando intentan enseñar las partes del cuerpo, los maestros pueden
incorporar el tema en varias lecciones y demostraciones para hacer que
el aprendizaje sea divertido, fácil y memorable.
- Nivel de dificultad:
- Moderadamente fácil
Otras personas están leyendo
Necesitarás
- Un papel grande en rollo
- Crayones
- Platos de papel
- Lana
Lista completa
Instrucciones
-
1
Integra canciones y juegos con los dedos acerca de las partes del cuerpo en un círculo. Los niños aman la música y muchas canciones hacer que se muevan, y aprendan acerca de las partes del cuerpo. Dos opciones populares que la mayoría de los maestros conocen son "Head, Shoulders, Knees and Toes" o "The Hokey Pokey". Los juegos con los dedos también ayudan a los niños a aprender las partes del cuerpo. La educación preescolar tienen varias ideas, pero una posiblemente sea "My wiggles". Los niños pueden moverse de acuerdo con el ritmo: "Muevo los dedos de mi mano, muevo los dedos de mis pies. Muevo mis hombros, muevo mi nariz. Ahora el movimiento se fue, y estoy tan quieto como puedo estarlo."
-
2
Usa artículos de arte para crear cuerpos y partes del cuerpo. En un papel grande, traza el cuerpo de cada niño. El niño puede colorear su propio cuerpo, incluyendo dibujar los ojos, nariz, cabello y boca. Para una actividad para aprender las partes del cuerpo como brazos, piernas, manos y pies, corta el cuerpo como un rompecabezas gigante y el niño se divertirá uniendo las partes. Otra idea divertida es hacer auto retratos en platos de papel. Proporciónales platos, lana, papel reciclado, barras de pegamenteo y crayones para que hagan su propia cara y hablen acerca de las partes que deben incluír.
-
3
Realiza juegos que involucren las partes del cuerpo. Simón dice es un gran juego para enseñar las partes del cuerpo, especialmente las más complicadas como los codos y tobillos. Los maestros también pueden crear un juego de bingo con las partes del cuerpo como los ojos, nariz y dedos de los pies. Adapta el juego de ponerle la cola al burro colocando un poster de una persona, y juega a colocarle las orejas al niño o colocarle la nariz a la niña.
-
4
Lee libros divertidos acerca de las partes del cuerpo. Leer debe de ser una actividad diaria en el salón de clase, por lo que coloca una colección de libros que tengan todo sobre las partes del cuerpo. Algunas sugerencias de Evetithing School incluyen "El libro del pie' y "El libro del diente" por el Dr. Seuss; "Mis manos" "Mis pies" y "Mis cinco sentidos " por Aliki; y "Más partes" por Ted Arnold.
-
5
Deja que los niños le enseñen las partes del cuerpo que han aprendido a un amigo. Invita a los preescolares a traer su muñeca favorita o animales de felpa un día y durante el día, ellos le enseñaran a su "amigo" las partes del cuerpo. Una pequeña niña puede enseñarle a su muñeca en donde están los ojos, la nariz y las orejas para reafirmar el aprendizaje.http://www.ehowenespanol.com/ensenar-partes-del-cuerpo-preescolar-como_43400/
Juegos interactivos de las partes del cuerpo
Escrito por
erin carson
|
Traducido por maria eugenia gonzalez
Mucha gente
comienza a enseñar a sus niños las partes del cuerpo en la primera
infancia. Es natural que los padres muestren a su bebe su nariz o sus
ojos, e inventen juegos y canciones como "chin chopper" (barbilla
comedora) o "10 little fingers" (10 deditos). Cuando los niños crecen,
los juegos de preescolar sobre las partes del cuerpo permiten que los
niños exploren sus cuerpos y aprendan los nombres de las partes menos
conocidas. Los maestros pueden incorporar oportunidades de aprendizaje
adicionales en los juegos, como contar o conocer los colores.
http://www.ehowenespanol.com/juegos-interactivos-partes-del-cuerpo-manera_92659/
Mi Cuerpo
y sus maravillas
Ronda:
Organizandonos en el patio, hacemos una ronda.
"el hombro derecho se fue a pasear,
lo sigue el izquierdo, lo quiere alcanzar,
y juntos caminan caminan, caminan
y juntos caminan, caminan sin descanzar"
continuams la ronda cambiando la parte del cuerpo: las manos, las piernas, los pies, etc.
viernes, 23 de agosto de 2013
jueves, 22 de agosto de 2013
PRIMER PERIODO
40 semanas
primer periodo
- adaptación y actividades de iniciación
- actividades de motricidad fina
- vocales
- números 1, 2, 3.
- cuento la moneda de plata.
- objetos sombras y siluetas.
- letra m
- mi cuerpo
- los números 4, 5, 6.
- cuentos: bueno el hombre. soy amado
- noción de la cantidad. cuento de donde vengo alejo.
PRIMER PERIODO
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PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
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PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
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INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA |
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EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BÁSICAS
DE INICIACIÓN
|
Adaptación
|
Adaptaciones
Y Emociones
Al
Entorno Social
Pluralidad, Identidad Y Valoración De
Las Diferencias
|
Interpretativa
|
Inician el camino hacia la autonomía y a su
vez hacia la regulación de sus emociones o “control emocional”.
|
|
Argumentativa
|
Ellos van adaptándose a la forma como
encajan esas emociones en su entorno, así los padres y profesores pueden
entender mejor estos años y tener estrategias claras para aceptarlas,
responder a ellas y acompañarlos en este nuevo trayecto.
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||||
Propositiva
|
Las emociones de los niños se diversifican,
se amplían, se matizan y exteriorizan a medida que van creciendo. Son capaces
de manifestar sus sentimientos de placer cuando hacen lo que quieren y de
frustración cuando no lo logran.
|
||||
ciudadana
|
Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
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PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
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PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA |
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EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BASICAS DE INICIACION
|
ACTIVIDADES
DE
MOTRICIDAD
FINA
|
A Partir De La
Formación
Del Símbolo
Participación Y Responsabilidad Democrática
|
Interpretativa
|
La imitación diferida permite a los niños evocar o re-presentar una
acción o un evento en ausencia de la situación en que fueron percibidos.
|
|
Argumentativa
|
El juego simbólico les permite utilizar y re-crear los objetos con
los cuales han tejido una relación para usarlos de otra manera y con nuevos
propósitos.
|
||||
Propositiva
|
El dibujo les permite re-construir el mundo y comunicarlo en
ausencia de los contextos, a través de la coordinación entre los grafos y sus
re-presentaciones de los objetos, las personas o los eventos.
|
||||
ciudadana
|
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien
del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
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PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA |
||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
HABILIDADES MOTRICES BASICAS
|
ESQUEMA CORPORAL
|
relacionarse con los
otros moviliza, favorece la regulación del comportamiento
Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
|
Interpretativa
|
El juego cooperativo entre pares ocupa un
papel relevante en este camino porque la interacción con otros niños de la
misma edad y la adopción de múltiples roles, favorece la definición de su
personalidad, el crecimiento de su auto-estima, el fortalecimiento de sus
valores y la formación de un criterio propio.
|
|
Argumentativa
|
Los niños son cada vez más hábiles para
anticipar y adoptar los puntos de vista de otras personas y para comprender
ciertas categorías “sociales” en diversas situaciones del contexto.
|
||||
Propositiva
|
Entre los cuatro y los cinco años los niños
enfrentan el desafío de desarrollar su capacidad para relacionarse con los
otros y regular sus propios actos.
|
||||
ciudadana
|
Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN
DE ÁREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL:
20
horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA |
||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BÁSICAS
DE INICIACIÓN
|
VOCALES
|
‘SABER QUE SABEN’ Y
‘PENSAR LO PENSADO
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y
VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
|
Interpretativa
|
Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan
de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
|
|
Argumentativa
|
Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento
cognitivo.
|
||||
Propositiva
|
Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo
producción y vigilancia del modo de producir conocimiento.
|
||||
ciudadana
|
Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA |
||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BÁSICAS
DE INICIACIÓN
|
NUMEROS
1, 2,
3,
4, 5,
6,
7, 8, 9.
|
los niños que conquistan
el mundo
Pluralidad, Identidad Y Valoración De
Las Diferencias
|
Interpretativa
|
Nombrar” objetos, al tiempo que los señalan para
asegurar sobre qué están hablando.
|
|
Argumentativa
|
Resolver problemas simples utilizando una
secuencia de pasos entre el inicio de sus acciones y el fin de las mismas.
|
||||
Propositiva
|
Organizar la coordinación de sus manos para
manipular los objetos, distribuyendo las tareas entre las dos manos y de
resolver problemas con ellas.
|
||||
Ciudadana
|
Identifico las
diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás
personas y yo.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA | ||||
EJE TMATICO
|
COMPONENTE TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BÁSICAS DE INICIACIÓN
|
CUENTOS :
LA MONEDA DE PLATA
BUENO EL HOMBRE—SOY AMADO
DE DONDE VENGO ALEJO
|
Relacionarse
con los otros Moviliza, favorece la regulación del comportamiento
Pluralidad, Identidad Y Valoración De
Las Diferencias
|
Interpretativa
|
El juego cooperativo entre pares ocupa un
papel relevante en este camino porque la interacción con otros niños de la
misma edad y la adopción de múltiples roles, favorece la definición de su
personalidad, el crecimiento de su auto-estima, el fortalecimiento de sus
valores y la formación de un criterio propio.
|
|
Argumentativa
|
Los niños son cada vez más hábiles para
anticipar y adoptar los puntos de vista de otras personas y para comprender
ciertas categorías “sociales” en diversas situaciones del contexto.
|
||||
Propositiva
|
Entre los cuatro y los cinco años los niños
enfrentan el desafío de desarrollar su capacidad para relacionarse con los
otros y regular sus propios actos.
|
||||
Ciudadana
|
Comparo cómo me siento
cuando me discriminan o me excluyen… y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo
explicar por qué es importante aceptar a las personas.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA | ||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
Momentos que se comparten en sociedad
|
Seres
de nuestro
planeta
|
Las hipótesis como
un sistema de predicciones del mundo de los afectos y del mundo real
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
|
Interpretativa
|
La realidad es que desde pequeños los niños,
en su interacción espontánea con el medio, generan hipótesis y buena parte de
sus actuaciones responden a armar conjeturas y tratar de entender el mundo
con base en ellas.
|
|
Argumentativa
|
Pensar con hipótesis es una de las ‘más
sorprendentes de todas las maravillas del universo’ y es la base sobre la
cual se apoya buena parte del progreso de la humanidad.
|
||||
Propositiva
|
Las preguntas de los niños sobre el
funcionamiento del triciclo o de la bicicleta y de la Internet, sobre las
diferencias entre las baterías y la electricidad, sobre la riqueza del
lenguaje y su funcionamiento les exigen formular hipótesis o supuestos, que
constituyen la base sobre la cual se apoya buena parte del progreso de los
niños a través de toda la infancia.
|
||||
ciudadana
|
Identifico las diferencias y semejanzas de
género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos,
ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 – 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL:
20 horas
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA | ||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BÁSICAS DE INICIACIÓN
|
Objetos,
sombras
y
siluetas
|
‘SABER QUE
SABEN’ Y
‘PENSAR
LO PENSADO
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA
|
Interpretativa
|
Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan
de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
|
|
Argumentativa
|
Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento
cognitivo.
|
||||
Propositiva
|
Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo
producción y vigilancia del modo de producir conocimiento.
|
||||
ciudadana
|
Expreso mis
ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de
los demás miembros del grupo
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN
DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO
LECTIVO:
2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD
HORARIA SEMANAL: 20
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA | ||||
EJE
TMATICO
|
COMPONENTE
TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BASICAS DE INICIACION
|
Letra m
Letra n
|
SABER QUE
SABEN’ Y
‘PENSAR LO
PENSADO
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
|
Interpretativa
|
Un momento muy importante en el desarrollo
es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo
pensado’.
|
|
Argumentativa
|
Es la fórmula más cercana a la definición de
competencias como capacidad general
o recurso del funcionamiento cognitivo.
|
||||
Propositiva
|
Este paso sintetiza una conquista crucial:
se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir
conocimiento
|
||||
Ciudadana
|
Colaboro activamente para el logro de metas
comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para
lograr esas metas
|
MIS ACTIVIDADES
PRIMER PERIODO
|
|||||
PLAN DE AREA:
Educación inicial
|
ASIGNATURA:
Jardín
Pre-jardín
Párvulos
|
||||
PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014
|
GRUPO: GRADO JARDIN
|
||||
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20
|
DOCENTES:
DIANA MARIA AGREDO
YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA
JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ
LEIDY KATHERIN OLAYA | ||||
EJE TMATICO
|
COMPONENTE TEMÁTICO
|
ESTÁNDAR
|
COMPETENCIAS
|
||
ACTIVIDADES
BASICAS DE INICIACION
|
Noción de la cantidad
|
SABER
QUE SABEN’ Y
‘PENSAR LO PENSADO
PLURALIDAD,
IDENTIDAD
Y
VALORACIÓN DE
LAS DIFERENCIAS
|
Interpretativa
|
Un momento muy importante en el desarrollo
es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo
pensado’.
|
|
Argumentativa
|
Es la fórmula más cercana a la definición de
competencias como capacidad general
o recurso del funcionamiento cognitivo.
|
||||
Propositiva
|
Este paso sintetiza una conquista crucial:
se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir
conocimiento.
|
||||
ciudadana
|
Identifico las
diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las
demás personas.
|
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