PRIMER PERIODO

40 semanas 

primer periodo                       

1. adaptación y actividades de iniciación 
2. actividades de motricidad fina 
3. vocales 
4. números 1, 2, 3. 
5. cuento la moneda de plata.
6. objetos sombras  y siluetas.
7. letra m
8. mi cuerpo 
9. los números 4, 5, 6.
10. cuentos: bueno el hombre. soy amado 
11. noción de la cantidad. cuento de donde vengo alejo.

PRIMER PERIODO
PLAN DE AREA: Educación inicial			ASIGNATURA: Jardín Pre-jardín Párvulos
PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE INICIACIÓN	Adaptación	Adaptaciones Y Emociones Al Entorno Social Pluralidad, Identidad Y Valoración De Las Diferencias		Interpretativa	Inician el camino hacia la autonomía y a su vez hacia la regulación de sus emociones o “control emocional”.
				Argumentativa	Ellos van adaptándose a la forma como encajan esas emociones en su entorno, así los padres y profesores pueden entender mejor estos años y tener estrategias claras para aceptarlas, responder a ellas y acompañarlos en este nuevo trayecto.
				Propositiva	Las emociones de los niños se diversifican, se amplían, se matizan y exteriorizan a medida que van creciendo. Son capaces de manifestar sus sentimientos de placer cuando hacen lo que quieren y de frustración cuando no lo logran.
				ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.

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PLAN DE AREA: Educación inicial			ASIGNATURA: Jardín Pre-jardín Párvulos
PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BASICAS DE INICIACION	ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA	A Partir De La Formación Del Símbolo Participación Y Responsabilidad Democrática		Interpretativa	La imitación diferida permite a los niños evocar o re-presentar una acción o un evento en ausencia de la situación en que fueron percibidos.
				Argumentativa	El juego simbólico les permite utilizar y re-crear los objetos con los cuales han tejido una relación para usarlos de otra manera y con nuevos propósitos.
				Propositiva	El dibujo les permite re-construir el mundo y comunicarlo en ausencia de los contextos, a través de la coordinación entre los grafos y sus re-presentaciones de los objetos, las personas o los eventos.
				ciudadana	Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir.

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
HABILIDADES MOTRICES BASICAS	ESQUEMA CORPORAL	relacionarse con los otros moviliza, favorece la regulación del comportamiento Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias		Interpretativa	El juego cooperativo entre pares ocupa un papel relevante en este camino porque la interacción con otros niños de la misma edad y la adopción de múltiples roles, favorece la definición de su personalidad, el crecimiento de su auto-estima, el fortalecimiento de sus valores y la formación de un criterio propio.
				Argumentativa	Los niños son cada vez más hábiles para anticipar y adoptar los puntos de vista de otras personas y para comprender ciertas categorías “sociales” en diversas situaciones del contexto.
				Propositiva	Entre los cuatro y los cinco años los niños enfrentan el desafío de desarrollar su capacidad para relacionarse con los otros y regular sus propios actos.
				ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE INICIACIÓN	VOCALES	‘SABER  QUE SABEN’  Y   ‘PENSAR  LO PENSADO PLURALIDAD, IDENTIDAD Y  VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS		Interpretativa	Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
				Argumentativa	Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento cognitivo.
				Propositiva	Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir conocimiento.
				ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE INICIACIÓN	NUMEROS 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.	los niños que conquistan el mundo Pluralidad, Identidad Y Valoración De Las Diferencias		Interpretativa	Nombrar” objetos, al tiempo que los señalan para asegurar sobre qué están hablando.
				Argumentativa	Resolver problemas simples utilizando una secuencia de pasos entre el inicio de sus acciones y el fin de las mismas.
				Propositiva	Organizar la coordinación de sus manos para manipular los objetos, distribuyendo las tareas entre las dos manos y de resolver problemas con ellas.
				Ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE INICIACIÓN	CUENTOS : LA MONEDA DE PLATA BUENO EL HOMBRE—SOY AMADO DE DONDE VENGO ALEJO	Relacionarse con los otros Moviliza, favorece la regulación del comportamiento Pluralidad, Identidad Y Valoración De Las Diferencias		Interpretativa	El juego cooperativo entre pares ocupa un papel relevante en este camino porque la interacción con otros niños de la misma edad y la adopción de múltiples roles, favorece la definición de su personalidad, el crecimiento de su auto-estima, el fortalecimiento de sus valores y la formación de un criterio propio.
				Argumentativa	Los niños son cada vez más hábiles para anticipar y adoptar los puntos de vista de otras personas y para comprender ciertas categorías “sociales” en diversas situaciones del contexto.
				Propositiva	Entre los cuatro y los cinco años los niños enfrentan el desafío de desarrollar su capacidad para relacionarse con los otros y regular sus propios actos.
				Ciudadana	Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen… y cómo, cuándo me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
Momentos que se comparten en sociedad	Seres de nuestro planeta	Las hipótesis como un sistema de predicciones del mundo de los afectos y del mundo real Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias		Interpretativa	La realidad es que desde pequeños los niños, en su interacción espontánea con el medio, generan hipótesis y buena parte de sus actuaciones responden a armar conjeturas y tratar de entender el mundo con base en ellas.
				Argumentativa	Pensar con hipótesis es una de las ‘más sorprendentes de todas las maravillas del universo’ y es la base sobre la cual se apoya buena parte del progreso de la humanidad.
				Propositiva	Las preguntas de los niños sobre el funcionamiento del triciclo o de la bicicleta y de la Internet, sobre las diferencias entre las baterías y la electricidad, sobre la riqueza del lenguaje y su funcionamiento les exigen formular hipótesis o supuestos, que constituyen la base sobre la cual se apoya buena parte del progreso de los niños a través de toda la infancia.
				ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas y yo.

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PERÍODO LECTIVO: 2013 – 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:  20 horas		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BÁSICAS DE INICIACIÓN	Objetos, sombras y siluetas	‘SABER  QUE SABEN’  Y   ‘PENSAR  LO PENSADO PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA		Interpretativa	Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
				Argumentativa	Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento cognitivo.
				Propositiva	Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir conocimiento.
				ciudadana	Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo

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INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BASICAS DE INICIACION	Letra m Letra n	SABER  QUE SABEN’  Y  ‘PENSAR  LO PENSADO PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA		Interpretativa	Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
				Argumentativa	Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento cognitivo.
				Propositiva	Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir conocimiento
				Ciudadana	Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas

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PERÍODO LECTIVO: 2013 - 2014		GRUPO: GRADO JARDIN
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 20		DOCENTES:  DIANA  MARIA AGREDO YIRLEAN VANESSA BLANDÓN MENA JOHANA ANDREA MONROY PELAEZ LEIDY KATHERIN OLAYA
EJE TMATICO	COMPONENTE TEMÁTICO	ESTÁNDAR		COMPETENCIAS
ACTIVIDADES BASICAS DE INICIACION	Noción de la cantidad	SABER  QUE SABEN’  Y   ‘PENSAR  LO PENSADO PLURALIDAD, IDENTIDAD Y  VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS		Interpretativa	Un momento muy importante en el desarrollo es cuando los niños pasan de saber, a ‘saber que saben’ y a ‘pensar lo pensado’.
				Argumentativa	Es la fórmula más cercana a la definición de competencias como capacidad general o recurso del funcionamiento cognitivo.
				Propositiva	Este paso sintetiza una conquista crucial: se trata de un saber cómo producción y vigilancia del modo de producir conocimiento.
				ciudadana	Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras cosas que hay entre las demás personas.